Las reflexiones de Xavier Vargas Beal sobre la educación enfocada a las competencias donde el aprendizaje sea significativo para ello se hace una serie de preguntas y respuestas que tienen mucho que ver con la actitud de las instituciones y los docentes en el momento de las tomas de decisiones en:
En que el aprendizaje y el desarrollo de las competencias son a partir de la nueva exigencia educativa, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad y muchas veces confundimos los términos. Para que podamos entender las diferencias entre cada uno de ellos es necesario razonar en otros términos relacionados al aprendizaje y competencias.
Una competencia tiene varios sentidos, la que se desarrolla en una empresa, trabajo y mercado es decir todo aquello que sea operacional. A nosotros como docentes este tipo de competencia no nos interesa por el momento. Estamos ubicados en competencias cognitivas en donde se establezcan una articulación entre los conocimientos teóricos y los objetos socio-profesionales, que esa actitud operativa se articule con las formas del saber que no tenga un rol especifico dentro de las relaciones sociales de ganar o perder.
Debemos ser muy hábiles al no desplazar la competencia académica por la competencia operativa, de lo contrario se perdería el objetivo primordial, egresar alumnos competentes.
Para lograr que las competencias por medio de aprendizaje significativo se requieran incorporar actitudes como la colaboración, dimensión humanística a fin de fomentar el espíritu comunitario en el ámbito del trabajo y la empresa para lograr entender cómo funciona el mundo.
Otros términos que también confundimos son competencia y capacitación.
Entendiéndose que la CAPACITACIÓN es el conjunto de saberes formal e informal que tienen el objetivo de fortalecer una ética del servicio público basados en los principios de la función administrativa. Mientras que COMPETENCIA es la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado, en acción y con éxito, para satisfacer, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.
La movilización de los tipos de conocimientos, habilidades y actitudes se llevan a cabo por medio de las actuaciones del sujeto sobre conocimientos falsos o verdaderos de los objetos determinados que a fin de cuentas construirán una competencia.
Para que se presente la movilización de los conocimientos se requiere de un factor que es una problemática que el individuo tiene que resolver, esto hace que los conocimientos viejos salgan a flote para comprender la situación y resolverla generando nuevos conocimientos. Para Piaget, las competencias se desarrollan como una consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través de la reorganización de asimilación-acomodación de esquemas durante operaciones cognitivas al enfrentar la realidad como problema. Lo cual apoya la teoría Vargas Beal al afirmar que los nuevos conocimientos no se construyen, si no que surgen a partir de otros anteriores que esta pre-existentes en alguna parte del cerebro, resultando ser una transformación adaptativa de los esquemas de acción.
Analiza varios pensadores sobre lo que es el aprendizaje significativo, las definiciones todas coinciden que es la apropiación, sujetar, apoderarse, adquisición pero la que me llamo a la atención es de González en donde dice que el aprendizaje consiste en “asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con los alimentos y DIGERIR Y ASIMILAR”, si llegáramos a este grado de entendimiento sería mucho más fácil llegar a las competencias.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestros no es considerado un mediador o facilitador del aprendizaje por qué no puede mediar ni facilitar las necesidades cognitivas de los estudiantes que tratan de adaptarse a los procesos, debe ser una persona atenta a escuchar las necesidades cognitivas del estudiante y responder lo más cerca posible desde los marcos teóricos-prácticos para entender la realidad gracias a la experiencia del maestro. Entonces se entiende que el maestro dará, creara las condiciones apropiadas para que el alumno digiera y asimile el aprendizaje, es un ILUMINADOR.
Cuando se habla de aprendizaje situado más que un concepto es necesario que se cumplan dos puntos muy importantes.
a) Que es estudiante tenga interés por aprender algo.
b) Las posibilidades reales que el estudiante tenga que acometer con éxito y construir determinado conocimiento.
Para situar el interés en el aprendizaje debe existir: Interés por controlar la realidad; interés por comprenderla de manera holística e interés por transformarla a través de la acción de relaciones de poder.
Ahora ¿Qué es situar el aprendizaje? Sacando conclusiones de varios pensadores se dice que: “es favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo incluyendo la dimensión social y ética”, durante este proceso talvés el estudiante y el maestro se puedan equivocar para lograr la construcción del conocimiento.
Relacionando todo esto con la RIEMS, está fundamentado con varias corrientes pero no cabe duda que con la que más se ajusta es con los pensamientos de Delors en donde nos asegura que la EDUCACIÓN se basa en cuatro pilares: APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS Y APRENDER A SER. Esto está en función a las posibilidades del desarrollo cognitivo de los estudiantes conocido como: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO O PROXIMAL. Con esta visión es como estamos iniciando las competencias a nivel medio superior en México.
Todo esto surge simplemente porque el humano es un ser complejo en autoconstrucción evolutivo-dialógica donde la razón y la locura tiene asiento.
Esto fue lo que rescate de todo el análisis realizado por Vargas Beal en donde nos induce a al análisis de muchos pensadores respecto al aprendizaje, confronta las ideas y nosotros podemos seguir con la que más nos identifiquemos o sacar nuestras conclusiones sobre temas ya vistos anteriormente.
AHORA MI RESPUESTA A LA INTERROGANTE:
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
El aprender todos lo hacemos y en cada momento estamos recibiendo información que vamos almacenando, pero eso no quiere decir que sea un verdadero aprendizaje, a continuación expongo mi sentir el porqué.
1.- Puesto que el aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento, esto por medio de procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en la mente del individuo y las experiencias o situaciones pueden acelerar o retardar el proceso, en el momento que estos hagan su aparición, se obtiene aprendizaje.
2.- Para que en verdad se presente el aprendizaje debe existir interés por parte del alumno para reorganizar los conocimientos viejos con los nuevos al momento de resolver X problema. A fin de cuentas las múltiples experiencias ayudaran al no o al si aprendizaje en cada persona que solo lo apreciara cuando sea útil el conocimiento en un ámbito social, laboral o ambiental y se traduzca en una competencia.
Medir el aprendizaje en base a unas simples preguntas, NO es posible, sencillamente que el aprendizaje es un proceso muy complejo que cada individuo tiene una forma diferente como los va desarrollando, tiene diferentes inteligencias, por lo que el docente requiere de técnicas diferentes para predecir el avance del aprendizaje. El éxito del aprendizaje no se puede medir por medio de simples preguntas, el docente tiene que ir más profundamente a los intereses de los alumnos y aplicar los pilares de la educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, lograr las competencias deseadas.
Los contenidos que forman un currículo no son unos cualesquiera, son contenidos están determinados de acuerdo a una planeación y objetivos de las competencias y capacidades que se requiera lograr en los alumnos de acuerdo las necesidades del medio que estén inmersos.
Para lograr que las competencias en verdad sean competencias debemos buscar estrategias acordes al tipo de alumnos que tenemos, planificar los contenidos que sean útiles para los estudiantes; aunque es difícil dar soluciones prácticas a situaciones reales de la vida cotidiana y obtener aprendizaje significativo y aun más duro reflexionar y aceptar los errores que se hayan cometido durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
Espero sus comentarios.
lunes, 7 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
Concepciones del aprendizaje
De acuerdo con la lectura de Pere Marqués considero que son 5 concepciones de aprendizaje que se relacionan con el enfoque por competencias:
1.- Teoría de la información: En todo proceso de información nueva que llega a nuestro cerebro tiene que hacer una clasificación de dicha información si es momentánea la información durara unos minutos, se es a largo plazo selecciona o guarda datos que pasan a través de filtros quedando la información requerida para que posteriormente sea utilizada, la información es activada cuando se relaciona a hechos con características del medio en donde se recibió la información.
2.- Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Esta concepción concuerda con el enfoque por competencias porque el alumno con las herramientas proporcionadas por el docente, descubre por si mismo lo que desea aprender, además resulta efectivo cuando se lleva a cabo, ya que asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación. La búsqueda de información es dirigida al objetivo, el alumno debe tener conocimientos del tema a tratar y entienda el porqué de la tarea.
3.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel: Está de acuerdo con el enfoque por competencias porque afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica una transformación de las estructuras cognoscitivas de la persona de acuerdo con los contenidos.
4.- Constructivismo. J. Piaget: Esta concepción esta congruente con el enfoque por competencias porque los conocimientos se adquieren por medio de la construcción ordenada de estructuras intelectuales de acuerdo con el individuo y el medio que se encuentra. Permite el intercambio de conocimientos, la procesa, la adapta y como consecuencia aumenta el pozo cognitivo.
5.- El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). El dice que para elaborar el conocimiento se requiere del sujeto, el mundo que percibe y lo sociocultural. El intercambio, negociación de significados o interpretación de ideas a partir de conocimientos o experiencias previas es la base fundamental para que los alumnos en forma individual obtengan sus propios conocimientos y los aplicara de acuerdo a su realidad o lo modifica con la adquisición de nuevos conocimientos o experiencias.
Compañeros espero sus comentarios.
1.- Teoría de la información: En todo proceso de información nueva que llega a nuestro cerebro tiene que hacer una clasificación de dicha información si es momentánea la información durara unos minutos, se es a largo plazo selecciona o guarda datos que pasan a través de filtros quedando la información requerida para que posteriormente sea utilizada, la información es activada cuando se relaciona a hechos con características del medio en donde se recibió la información.
2.- Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Esta concepción concuerda con el enfoque por competencias porque el alumno con las herramientas proporcionadas por el docente, descubre por si mismo lo que desea aprender, además resulta efectivo cuando se lleva a cabo, ya que asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación. La búsqueda de información es dirigida al objetivo, el alumno debe tener conocimientos del tema a tratar y entienda el porqué de la tarea.
3.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel: Está de acuerdo con el enfoque por competencias porque afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica una transformación de las estructuras cognoscitivas de la persona de acuerdo con los contenidos.
4.- Constructivismo. J. Piaget: Esta concepción esta congruente con el enfoque por competencias porque los conocimientos se adquieren por medio de la construcción ordenada de estructuras intelectuales de acuerdo con el individuo y el medio que se encuentra. Permite el intercambio de conocimientos, la procesa, la adapta y como consecuencia aumenta el pozo cognitivo.
5.- El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). El dice que para elaborar el conocimiento se requiere del sujeto, el mundo que percibe y lo sociocultural. El intercambio, negociación de significados o interpretación de ideas a partir de conocimientos o experiencias previas es la base fundamental para que los alumnos en forma individual obtengan sus propios conocimientos y los aplicara de acuerdo a su realidad o lo modifica con la adquisición de nuevos conocimientos o experiencias.
Compañeros espero sus comentarios.
jueves, 6 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Como enfrentamos día a día la docencia
Tratare de explicarles como es un día de labores docentes en mi caso.
Inicio con un saludo en forma general, solicito los trabajos o investigaciones de una clase anterior, reviso, coloco un pequeño sello en el trabajo, los muchachos lo depositan en sus carpetas de evidencias. Enseguida hago un recordatorio de lo visto en la clase anterior, despejamos dudas si es necesario.
Terminado la solución de dudas inicio con la clase generalmente con preguntas relacionados al tema con énfasis en problemáticas comunes en la comunidad, por supuesto surgen dudas y es en donde inicio una pequeña introducción y nos adentramos al tema, en el caso de química si son cálculos inicio resolviendo varios ejemplos por orden de complejidad a la vez se van resolviendo las dudas, en la siguiente etapa son ellos los que resuelven los cálculos, solicitando la presencia de aquellos alumnos que ya se ha detectado bajo rendimiento.
Al terminar los alumnos los ejercicios prosigo a dar solución a los cálculos para que los alumnos se autoevalúen o en su defecto corrijan los errores, nuevamente se solucionan dudas, se hace la encomienda de trabajos para la próxima clase y con esto terminan los 50 minutos de clases.
Para mí este procedimiento me ayudado a disminuir el índice de reprobación en comparación de otras técnicas que trate de implementar al inicio de mi labor como docente, también lo que me ayudado a cambiar mi actitud es los diferentes cursos que he tomado así como diplomados afines a las asignaturas, he trato de implementarlos, bueno algunas no funcionaron quizás no supe encaminarlas y los deseche, otra de las cosas que hay que tener mucha paciencia con los grupos de 50 o más alumnos, esto dificulta la atención que yo pudiera darles.
Evaluó varios puntos como la destreza que tienen al manipular el material de laboratorio, investigación, la lectura, valores, creatividad al elaborar material didáctico como modelos, maquetas, productos alimenticios; habilidades en resoluciones de problemas químicos, los conocimientos con exámenes cortos a un periodo de dos semanas generalmente, todo esto ayuda al alumno a manejar las diferentes inteligencias que posee y se haga competente ante la sociedad.
¿Cómo percibo este cambio en la educación?.
La nueva modalidad educativa no me asusta porque todo lo que nos indica lo realizo nada más que esta en el famoso curriculum oculto, ahora con las competencias debemos de escribir todo eso, a mí me parece muy laborioso describir lo que hago al inicio, desarrollo y el cierre del tema.
¿Qué puedo rescatar de mi labor?
Satisfacciones hay muchas desde aquellas que años después te busque tu ex-alumno y te de las gracias por los consejos y la enseñanza que le proporcionaste, otra más, que tus alumnos van aprendiendo a la medida que lo has planeado, logrando satisfacer tu labor a los padres de familia que estén orgullosos de sus hijos.
Todo esto hace superarme cada día más y experimentar unas ideas que a veces parecen sin sentido pero aplicándolas dan resultado apoyado con la experiencia que logre en estos años de docencia y esta especialidad es un reto más que tengo que ganar y con sus apoyos mucho que mejor, porque no olvidemos que las batallas se ganan luchando todos juntos.
Tratare de explicarles como es un día de labores docentes en mi caso.
Inicio con un saludo en forma general, solicito los trabajos o investigaciones de una clase anterior, reviso, coloco un pequeño sello en el trabajo, los muchachos lo depositan en sus carpetas de evidencias. Enseguida hago un recordatorio de lo visto en la clase anterior, despejamos dudas si es necesario.
Terminado la solución de dudas inicio con la clase generalmente con preguntas relacionados al tema con énfasis en problemáticas comunes en la comunidad, por supuesto surgen dudas y es en donde inicio una pequeña introducción y nos adentramos al tema, en el caso de química si son cálculos inicio resolviendo varios ejemplos por orden de complejidad a la vez se van resolviendo las dudas, en la siguiente etapa son ellos los que resuelven los cálculos, solicitando la presencia de aquellos alumnos que ya se ha detectado bajo rendimiento.
Al terminar los alumnos los ejercicios prosigo a dar solución a los cálculos para que los alumnos se autoevalúen o en su defecto corrijan los errores, nuevamente se solucionan dudas, se hace la encomienda de trabajos para la próxima clase y con esto terminan los 50 minutos de clases.
Para mí este procedimiento me ayudado a disminuir el índice de reprobación en comparación de otras técnicas que trate de implementar al inicio de mi labor como docente, también lo que me ayudado a cambiar mi actitud es los diferentes cursos que he tomado así como diplomados afines a las asignaturas, he trato de implementarlos, bueno algunas no funcionaron quizás no supe encaminarlas y los deseche, otra de las cosas que hay que tener mucha paciencia con los grupos de 50 o más alumnos, esto dificulta la atención que yo pudiera darles.
Evaluó varios puntos como la destreza que tienen al manipular el material de laboratorio, investigación, la lectura, valores, creatividad al elaborar material didáctico como modelos, maquetas, productos alimenticios; habilidades en resoluciones de problemas químicos, los conocimientos con exámenes cortos a un periodo de dos semanas generalmente, todo esto ayuda al alumno a manejar las diferentes inteligencias que posee y se haga competente ante la sociedad.
¿Cómo percibo este cambio en la educación?.
La nueva modalidad educativa no me asusta porque todo lo que nos indica lo realizo nada más que esta en el famoso curriculum oculto, ahora con las competencias debemos de escribir todo eso, a mí me parece muy laborioso describir lo que hago al inicio, desarrollo y el cierre del tema.
¿Qué puedo rescatar de mi labor?
Satisfacciones hay muchas desde aquellas que años después te busque tu ex-alumno y te de las gracias por los consejos y la enseñanza que le proporcionaste, otra más, que tus alumnos van aprendiendo a la medida que lo has planeado, logrando satisfacer tu labor a los padres de familia que estén orgullosos de sus hijos.
Todo esto hace superarme cada día más y experimentar unas ideas que a veces parecen sin sentido pero aplicándolas dan resultado apoyado con la experiencia que logre en estos años de docencia y esta especialidad es un reto más que tengo que ganar y con sus apoyos mucho que mejor, porque no olvidemos que las batallas se ganan luchando todos juntos.
Espero sus comentarios
Buenas noches
La aventura de ser maestro
Buenas noches.
Mi comentario respecto a la “La aventura de ser maestro”
Nada nos parece desconocido, todo lo que el autor nos cuenta lo hemos vivido en carne propia.
Todos al debutar como maestros tuvimos miedo de los errores que podríamos cometer y estamos consientes de esto, de muestra actuación durante la clase. Una serie de preguntas que pasan por nuestro cerebro que todavía nos ponen más nerviosos, como adivinando el futuro, yo recuerdo a un compañero que se lleno de tantas cosas negativas que se vio obligado a renunciar a un trabajo en donde tenía que dar clases, en una ocasión el me decía que yo tenía mucho valor para enfrentarme a los grupos y dar clases, yo le conteste que quizás no era valor, es que había descubierto el gusto por esta actividad y me parecía importante.
Aun principio trate de imitar al maestro que mas me había gustado su clase, también trate de no imitar al maestro que me pareció aburrido o poquito peor aquel que fue flojo que no trato de superarse en ningún aspecto, conforme fue pasando el tiempo fui descubriendo que podía manejar otras técnicas e ir tomando mi propia identidad.
Identifique que hay razones poderosas para estar y seguir con esta labor por tener un empleo con la oportunidad de poder atender a jóvenes deseosos de conocimientos, poderlos ayudar en todo lo sea posible y sentirme útil como persona.
Es muy cierto lo que comenta maestra a un principio cuando salimos del salón de clases nos sentimos tristes, desalentados y lo peor a la hora de las evaluaciones uno o dos aprueban, nos sentimos morir, la pregunta obligatoria, ¿Qué ha pasado aquí?, ¿Quién fallo?, ¿fue a caso mi manera de enseñar?, ¿fueron los muchachos, no estudiaron?, qué decisión tomar, muy sencillo tuve que hacerme una autoevaluación como primera alternativa, en segunda que los alumnos me evaluaran y se evaluaran también ellos mismos, juntos encontramos la medicina a nuestro mal y desde ese momento aprendí que hay que poner en práctica las sugerencias de los alumnos, estar siempre abiertos a ellos y los compañeros que con sus experiencias nos pueden ayudar a evitar horrores.
Algo que me impacto mucho es que la docencia debe ser humilde, dedicada, gustosa, con espíritu de servir a los demás.
Me despido, deseo que en cada uno de nosotros siempre este presente todos estos ideales para que logremos mejores alumnos y nos recuerden siempre como el mejor maestro.
Mi comentario respecto a la “La aventura de ser maestro”
Nada nos parece desconocido, todo lo que el autor nos cuenta lo hemos vivido en carne propia.
Todos al debutar como maestros tuvimos miedo de los errores que podríamos cometer y estamos consientes de esto, de muestra actuación durante la clase. Una serie de preguntas que pasan por nuestro cerebro que todavía nos ponen más nerviosos, como adivinando el futuro, yo recuerdo a un compañero que se lleno de tantas cosas negativas que se vio obligado a renunciar a un trabajo en donde tenía que dar clases, en una ocasión el me decía que yo tenía mucho valor para enfrentarme a los grupos y dar clases, yo le conteste que quizás no era valor, es que había descubierto el gusto por esta actividad y me parecía importante.
Aun principio trate de imitar al maestro que mas me había gustado su clase, también trate de no imitar al maestro que me pareció aburrido o poquito peor aquel que fue flojo que no trato de superarse en ningún aspecto, conforme fue pasando el tiempo fui descubriendo que podía manejar otras técnicas e ir tomando mi propia identidad.
Identifique que hay razones poderosas para estar y seguir con esta labor por tener un empleo con la oportunidad de poder atender a jóvenes deseosos de conocimientos, poderlos ayudar en todo lo sea posible y sentirme útil como persona.
Es muy cierto lo que comenta maestra a un principio cuando salimos del salón de clases nos sentimos tristes, desalentados y lo peor a la hora de las evaluaciones uno o dos aprueban, nos sentimos morir, la pregunta obligatoria, ¿Qué ha pasado aquí?, ¿Quién fallo?, ¿fue a caso mi manera de enseñar?, ¿fueron los muchachos, no estudiaron?, qué decisión tomar, muy sencillo tuve que hacerme una autoevaluación como primera alternativa, en segunda que los alumnos me evaluaran y se evaluaran también ellos mismos, juntos encontramos la medicina a nuestro mal y desde ese momento aprendí que hay que poner en práctica las sugerencias de los alumnos, estar siempre abiertos a ellos y los compañeros que con sus experiencias nos pueden ayudar a evitar horrores.
Algo que me impacto mucho es que la docencia debe ser humilde, dedicada, gustosa, con espíritu de servir a los demás.
Me despido, deseo que en cada uno de nosotros siempre este presente todos estos ideales para que logremos mejores alumnos y nos recuerden siempre como el mejor maestro.
Los saberes de mis estudiantes
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
R.- Utilizan paginas para obtener información de trabajos de investigación, para bajar música y videos, diccionarios de lengua española e inglés, imágenes para ilustrar trabajos y diapositivas, encartas, libros, catálogos, subir o bajar fotografías y videos.
Paginas para comunicación como mensajes, chat, twiter.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
R.- Primeramente los que tienen mayor experiencia en el manejo de internet asesorar a aquellos que tienen mejor experiencia.
Manejando todos a su capacidad, buscar temas de investigación en diferentes paginas en español e inglés, solicitar conclusiones de foros sobre temas de interés nacional e internacional, descripciones geográficas de países lejanos, información de culturas actuales, grupos étnicos; elaboración de exposiciones con proyecciones de imágenes de fotografías, mapas conceptuales, practicas experimentales virtuales, simuladores. Elaboración de letras de canciones adaptando música e imágenes con temas determinados. Presentaciones de conferencias, obras de teatro con temas de interés educativo. Enviar conclusiones por correo electrónico a los asesores o a docentes de asignaturas afines. Asistencia a debates, foros, etc.
3.- ¿Quién va a enseñar a quien y que enseñará?
R.- La enseñanza será mutua ya que todos participaran con sus aportaciones o tareas que se les indique, así como las sugerencias dadas durante las sesiones.
Enseñara cosas triviales de la vida las cuales tendrá información orientada a un fin común como concientización, reflexiones, tolerancia, respeto, responsabilidad.
4.- ¿Dónde lo harán?
R.- En el aula de clases, biblioteca, audiovisual, otros locales que cumplan con los requisitos para las exposiciones.
R.- Utilizan paginas para obtener información de trabajos de investigación, para bajar música y videos, diccionarios de lengua española e inglés, imágenes para ilustrar trabajos y diapositivas, encartas, libros, catálogos, subir o bajar fotografías y videos.
Paginas para comunicación como mensajes, chat, twiter.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
R.- Primeramente los que tienen mayor experiencia en el manejo de internet asesorar a aquellos que tienen mejor experiencia.
Manejando todos a su capacidad, buscar temas de investigación en diferentes paginas en español e inglés, solicitar conclusiones de foros sobre temas de interés nacional e internacional, descripciones geográficas de países lejanos, información de culturas actuales, grupos étnicos; elaboración de exposiciones con proyecciones de imágenes de fotografías, mapas conceptuales, practicas experimentales virtuales, simuladores. Elaboración de letras de canciones adaptando música e imágenes con temas determinados. Presentaciones de conferencias, obras de teatro con temas de interés educativo. Enviar conclusiones por correo electrónico a los asesores o a docentes de asignaturas afines. Asistencia a debates, foros, etc.
3.- ¿Quién va a enseñar a quien y que enseñará?
R.- La enseñanza será mutua ya que todos participaran con sus aportaciones o tareas que se les indique, así como las sugerencias dadas durante las sesiones.
Enseñara cosas triviales de la vida las cuales tendrá información orientada a un fin común como concientización, reflexiones, tolerancia, respeto, responsabilidad.
4.- ¿Dónde lo harán?
R.- En el aula de clases, biblioteca, audiovisual, otros locales que cumplan con los requisitos para las exposiciones.
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